工學院

• 教學創新精進

本院係以建立各系總整式課程(Capstone courses)為基礎目標，並採取鼓勵各系將課程規劃分類成基礎課程(Cornerstone courses)、核心課程(Keystone courses)，以及總整課程(Capstone courses)為策略，重點作法包括：理論與實務並重、動手實作、團隊合作、強調跨領域結合及四年核心能力整合等，並於大四進行成果競賽評比，期許達成專業實務與實作教育之世界典範。本院教學著重理論、實務、電腦模擬、實驗四方面並重，並採取翻轉基礎、尖端特色、高階專業三個重點策略。為學生奠定紮實的專業基礎，提高學生的終身學習能力，並具有報告撰寫、資訊分析、口頭報告、海報與實作成果展示以及系統化學習研究等能力。115年度計畫執行重點為：(1) 以「課程模組」為核心建置新版課程地圖，強化學生領域專長。(2) 推動「課程與教學標竿計畫」。(3) 持續推動結合工程領域專長之「工學院院學士學位」。(4) 開設專業核心之跨領域學分學程。(5) 深化跨域實作課程，提升學生團隊合作能力。(6) 開發實務與創新兼備/支持尖端研究之高階課程。(7) 翻轉基礎、尖端特色、高階專業整合教學計畫。(8) 充實跨國合作實習教學課程。(9) 開設學士專題討論課程引導學生探究式學習。(10) 建立更強健的教學後援系統與溝通精進管道。

• 推動教學國際化

以逐步開設全英語院學士學程及專班、改善外籍生學習條件、建構國際化環境為目標，並採取大學部課程先行、增加雙聯學位與交換學生人數、校系分工並進、授課團隊建立等為策略，重點作法包括：增設全英語專業課程，積極進行國際招生吸引國際生前來修讀、並為外籍生增設專屬助教；鼓勵學生參與跨界實習課程、課程融入國際實習、出國發表參加研討會及國際工作坊；充實並改善英文網頁，強化國際能見度；提供學生更多元的出國交換與研修管道，增加國際經驗；增聘外籍專任教師及延攬國際學者來臺客座講授課程，加強國際合作，並把握各項管道邀請國際學者臨時或短期訪臺演講、講學或短期訪問交流，擴展學習國際視野。本院於111年度領先全校增設全英語跨領域之「智慧工程科技全英語學士學位學程(English IET Program)」，目標培育「跨域國際工程人才」，並成為世界知名之跨域工程學士學位學程。本學程自112學年度起開始招收第一屆國際學士生，共有21名學生入學，已達成初期規劃之招收目標（20名）。113學年度招生人數增至25名，呈現穩定成長；114學年度則有24名學生入學，整體學生規模維持良好水準，顯示本學程在國際生招生方面已逐步建立口碑與穩定的生源。本院土木系於108學年度建立本校大學部第一個全英語專班，首屆38人申請，錄取15人，申請人數逐年攀升、學生人數趨漸穩定，114學年度(第七屆) 110人申請，錄取31人；其大學部必修課已達100%全英語授課，並擬接續推動F層學群(進階專業課程)之英語授課數。本院英語授課數由計畫執行前每年約100門，於執行後持續攀升，111年度突破200門達225門，112年度220門，113年度246門，114年度再創新高達267門，顯示英語授課推動成效卓著且持續上升。本院國際學位生人數相較本計畫執行前亦大幅成長，於113年度達330人，較計畫執行前5年(103-107年)平均每年約142人增加188人；國際交換生人數亦顯著提升，較計畫執行前5年(103-107年) 平均每年約228人增加60人，於108年度國際交換生人數達288人，惟109-110年因新冠疫情邊境嚴管措施國際交換生人數分別為86與67人，112年為148人，113年為210人。

• 提升產學合作連結

著重於減少學用差距，並培養學生能掌握所學知識、解決問題與面對未來挑戰，及自我發展創造新領域的潛能，本質上為協助學生建立完整解決實際問題的能力，包括問題的解讀、溝通與實作解決方案之能力。整體上將以培育基礎技能與專業知識並重之理念，於課程設計上強調專業知識與應用能力之連結，邀請產業界專家參與課程，創造面對不同實務問題的空間與機會，讓學生嘗試運用其所具備之知識進行問題解決的試誤流程，希冀藉由國內外產業實習機會的創造與參與、設計實務導向課程以引導方式完成相關工作，或是納入國際及跨領域之涵養，均以培養能解決實際問題的人才為出發點，並據以為長期推動目標，以達計畫目的。115年度計畫執行重點為：(1)精進實務導向總整實作課程(Capstone)開發。(2)開設跨域高階實習課程。(3)增加實習機會與參與深度。(4)持續辦理跨領域專題演講、業師職涯講座、產業學習參訪。

• 推動基礎能力課程

培養學生具有配合當代計算科學、以及藉由大數據資料庫的建立與人工智慧、機器學習等演算分析工具的運用來快速搜尋、篩選與加速新科技的開發設計之能力為目標，並透過有效整合實驗、理論計算模擬、以及大數據資料庫的建立與分析之教學，來縮短新知識的學習時程為策略，重點作法包括積極開授相關之新課程外，亦在現有的課程作改善以加強學生在模擬以及運用電腦解決工程問題等數位學習的能力。數學計算軟體(如Matlab和Mathematica)、量測儀器控制程式化(Python和LabView)等實用技能加入原有或新開之課程中。115年度計畫執行重點為：(1)持續推動無人機教學並全面將此課程內容完整導入到大學部的教學之中。(2)開設數位科技跨域學程。(3)強化學生口語表達及學術寫作能力。(4)鼓勵女性投入STEM領域，營造性別友善跨域學習環境。

• 推動數位學習與教學創新

將以建立完整數位與實體融合之學習內容、教學內容數位化為目標，並採取以建置未來教室、課程重要模組逐步線上化、採取協助教師製作教學影片為策略，重點作法包括(a)基礎學科課程模組數位化、(b)實驗課程操作與檢核數位化、(c)建立線上工作坊、(d)高中短期數位學習課程、(e)利用校內NTU COOL平台進行翻轉教學。工學院過去在線上課程與實體數位混成教學方面累積豐富成果，已於臺大開放式課程（NTU OCW）開設「從案例演練中學習 BIM 建模」、「工程數學」、「材料力學」、「土木工程與世界文明」、「結構耐震設計導論」等課程；另於 NTU Coursera 推出材料力學及工程圖學與BIM技術應用等專項課程。近年配合本計畫之推動，亦逐步將數位教材與教學影片之製作擴及一般課程，強化線上與實體教學之整合應用。115年度計畫執行重點為：(1)建置未來教室。(2)推動翻轉教室教學課程英語授課。(3)線上數位平台與線下實體教室新科技輔助教學策略發展。(4)擴充程式語言、數值計算與工程軟體於專業與選修課程中。(5)提升學生自主學習習慣。

• 善盡社會責任與提升高教公共性

本院各系所依其專業特色，積極回應社會需求並深化高等教育之公共性。機械系從工程科技與社會文化的多元關係出發，透過工業技術、工程教育、產業發展與日常生活等面向，引導學生理解工程如何隨時間與空間變化而融入生活並形塑社會，並於113年開設跨領域通識課程「博物館裡的工程科技與社會」，結合USR與SDGs精神，以機械工學博物館籌備處為教學基地，透過工程科學、文化地理與策展實務的跨域視角，培養學生批判思考能力，同時持續營造性別友善與多元學習環境，培育具前瞻與領導能力之工程人才。工科海洋系則回應知識型社會對高等教育社會責任與公共性之期待，強調教育除培育人才外，亦須積極回應社會需求並促進永續發展；離岸風力發電學分學程自108年第2學期開設以來，已於高校系統內培養風電綠能相關人才，並因應業界與社會對風電專業培育與知識傳遞之需求，持續提供離岸風電人才培訓課程及離岸風電綠能知識宣導。醫工系於115年度以「健康福祉、跨域合作與公共溝通」為核心，強化系所與社會之連結，使研究與教學成果回應社區健康需求、醫療照護議題與社會發展挑戰，並培育具社會關懷與公共參與能力之醫學工程人才。建城所則長期深耕坪林、溪洲部落、南萬華、紹興社區、南港、宜蘭、桃園大溪、寶藏巖、蟾蜍山與社子島等校外場域，並以大學社會責任實踐計畫串聯所內外師生與多元機構，促成跨領域合作與現地學習，使學生得依興趣、性向與能力選擇不同課程組合，從實作中培養跨域整合與全方位專業能力。